初中英语教学中学生交际能力的培养

初中英语教学中学生交际能力的培养

作者：未知

【摘要】语言是一种交际工具，语言学习最终是为交流服务的。作为英语教师，我们应合理利用教材，采取灵活多样的教学方法，充分调动学生的主观能动性，培养学生的英语交际能力。

　　【关键词】运用; 交际能力

　　Junior middle school English teaching middle-school student human relations ability raise

　　 Wang Xirong

　　【Abstract】The language is one kind of human relations tool, the language study is finally serves for the exchange. As the teacher of English, we should use the teaching material reasonably, adopts the nimble diverse teaching method, transfers student's subjective initiative fully, raises student's English human relations ability.

　　【Keywords】Using; Human relations ability

　　1 利用教材，培养学生语感

　　1.1 跟录音机读

　　纯正的且极富有童趣的原版录音，起到了纠正和培养学生语音语调之效。教育学生先听懂，然后一句一句地模仿，接着以段为单位，反复操练。读熟后，以最好的状态录在磁带上，再挑出一些读的较好的录音，在早读时间里播放。学生在好奇心的驱动下，会想知道是谁的声音，自然而然就听得非常认真。而被播放录音的同学也会因此感到十分高兴。没被播出的同学除了羡慕之外，也增添了下次好好朗读、录音的动力。此时，教师再点拔播放录音的同学好在哪里，该怎样读可以更好。这就为学生下次更好的朗读指明了方向，效果也较好。

　　1.2 培养领读同学，促进全面发展

　　为了培养学生的自主性和合作性，我从培养各班领读同学入手。利用课余时间，选出英语成绩不错的学生，让其先一课课读给我听，读的流利准确了，让其作为领读同学，并且告诉他们自己朗读首先必须正确的重要性，激励他们回家多听多读，争做一位好领读老师。在这样的鼓励下，领读同学几乎能做到每课熟读、读好，以便充实自己的英语，把正确的发音教给其他同学。

　　1.3 大量背诵，积累语言素材

　　为了学生将来在生活中遇到类似的情景时能够将英语脱口而出，就要求学生把功能句型整句背诵，借以培养学生良好的语感，提高口语表达能力，这是流利表达的基础。因此，我把背诵每周新教的英语课文作为每周的必备作业。我充分利用学生资源进行检查，督促。我在每个班级都培养了6位背诵组长，背诵组长的职责除了负责检查本组的背诵情况外，还要负责对本组同学进行帮助，直到该组组员全部背诵。

　　1.4 复述课文

　　首先，我们要熟读课文，充分理解课文内容、结构、了解叙述顺序、把握作者的思想倾向。然后，对文章语言进行口头加工。如果是简要复述，就要对文章的内容进行压缩，略去一般枝节，抓住主干连缀成篇。如果是详细复述，尽管文章的内容原封不动，但也要把它改成自己的话去讲。当然，对于较难的课文，我们要根据需要，在黑板上提纲挈领地写的文字或画出图表。让学生按照板书的引领复述课文内容。

　　2 抓基础，促交际

　　英语课是语言实践课。我们必须教给学生一些基本的语言知识，才能培养他们实际运用语言的能力。在中学英语课堂教学中，我们首先要抓好单词的拼读，词语的运用和句型结构的掌握等。

　　学习生词的拼读，主要靠模仿。每教一个生词，我都要多次示范，让学生认真听，仔细观察口形，然后再跟着读。

　　复习熟词读音，学习生词的读音。我们要充分利用学生已掌握的熟词的元音字母的读音，发挥其“积极迁移”的作用来学习生词元音字母的读音。例如，在学习生词age时，我们可先复习A, Dale , Grace等熟词，这三个熟词中a都读作［Ei］，从而引导学生拼读生词age。

　　我们在教学词语的同时，要让学生注意词的固定搭配和习惯用法。比如，go表示（去），而gohome（回家），gofishing（去钩鱼），goswimming（去游泳）,have表示“有”，而haveatoothache（牙痛），haveabackache（背痛），haveastomachache（胃痛），havesoreeyes（眼痛），haveaflu（流感）。这里的have，就都不当汉语的“有”解释了。词不离句，让学生结合句子来学习词语。

　　当出现某些复合词时，我们要归纳一些简单的构词规则，比如，care+ful→careful.work+place→workplace. work+mate→workmate. class+mate→classmate wonder+ful → wonderful.

　　我们利用实物模象（或图画）、动作、表情、语境等创设情景，师生互动，进行句型操练。

　　如： A ：Doyouhaveacomputergame?

　　B: Yes, I do.

　　A:Doyouhaveasoccerball?

　　B:No, Idon’t.

　　3 创设情景、气氛，激发交际兴趣

　　激发学习动机，培养学习兴趣。初中学生爱说、爱动，而且善于模仿，记忆力强，有强烈的竞争意识和表现欲，喜欢尝试着把学到的语言材料随时进行对话、叙述和表演。我们应开展丰富多彩的课堂交际活动，采用情景教学，注意教学内容的趣味性、教学手段的多样性和教学方法的灵活性。

　　创设情景，进行真实或逼真的教学演示。如：义务教育课程标准实验教科书

　　Go for it!七年级上册第二单元What’s this in English? A: What’s this in English? B: It’s an orange. C：It’s a map. D：It’s a ruler. E: It’s a pen. F: It’s a jacket.…… 新课开始时，我借助这些实物，一边说英语，一边进行演示，常伴以手势、动作等表情。有些内容，我利用模象（或图画、挂图）来进行教学演示，如：义务教育课程标准实验教科书Go for it!七年级下册第二单元Where’s the post office? Section A我们可以把课文中的图加以放大，指着图来进行英语对话，把学生带到图中的情景，让大家仿佛置身于图中的情景之中去。

Teacher: Is there a bank near here?

　　Students: Yes, there is. It’s on Center Street.

　　Teacher: Is there a post office near here?

　　Students: Um, yes, there is. There’s one on Bridge Street.

　A: Is there a restaurant near here?

　　B: Yes, there is. It’s on Fifth Avenue.

　　A：Is there a supermarket near here?

　　B: No, there isn’t.

　　让学生进入图中的“情景”后进行对话的教学，也能够引起学生的学习兴趣，有利于教学活动的展开与深入。

　　通过视、听、说引出生词，词组和句型进行教学。在创设情景中，让学生边看、边写、边说，把眼、耳、口都用上了，在新课的听、说过程中所出现的生词和句型，教师可在进行听、说和教学演示的同时，有目的板书出来，为一步的词句教学作好准备。

　　4 以“活动”为载体，加强英语交流

　　课前我安排了学生自编故事、小品的任务，每节课上课时我都叫学生表演。如果是按课文表演的就给5分，在课文基础上做改编的加8分，与课文完全不同，而是自编的故事，而且故事中有的语言是大家已经忘记的，就可加10分。同学们的积极性是相当高的，而且看到别的同学得高分后，他们会课后去模仿，去积极开动脑筋将生活中的各种故事都搬上讲台。这对学生来说是很好的锻炼。给学生创造说英语，用英语表现自己生活、自己个性的机会，培养学生学习英语的兴趣，引导学生学会主动地发展、主动地学习。当然，主动地去表达新感受、新思维，灵活运用英语知识，远比听教师讲要困难得多。学生讲完后，教师予以简练、恰切地点评，点评时，以鼓励为主，决不埋没其闪光点；也婉转指出用词、选用句式和语法方面的不足。条件具备时，也可以让其他学生点评，教师作简要小结。

　　课堂上创造浓厚的英语交际氛围。尽可能在较大的交际范围内练习运用，以pairwork,groupwork和games等形式，同桌之间、小组之间互相交谈，互相讨论，互相切磋，实现学生与学生之间，学生和教师之间的互动。每个学生都处于一种相对放松的心理状态，有利于学生克服害羞而怕出错的心理，学生的积极交流更有利于激活学生的思维，为每个学生提供了一种“畅所欲言”、“言之有物”的难得机会。促使学生拓展思维空间，培养更强的思维能力。当然我们还可以运用挂图， 投影片等创设情景，用英语看图说话，用英语扮演角色，用英语搞抢答赛，用英语进行思维和想象，最大限度 地创设会话环境，使学生学习英语有一种自我追求，自我完善，自我提高的兴趣和动力。

　　课外外语教学应主要放在课内，向45分钟要质量。但要学好英语光靠每周几次英语课是不够的。所以，我们还要大力开展课外教学活动。但这种话动，不应是课内教学的延续，也不应是无组织的放任自流。教师应根据不同的班级、不同层次、不同水平、不同爱好的学生，进行适当的组织。比如，有目的地培养骨干，开展英语游戏、演唱会、朗诵会、演讲比赛、识词默写比赛、其目的是活跃学生的课外生活，巩固课内所学的知识，创造英语的气氛，培养学生学英语的兴趣，使课内外结合，相得益彰。 在室内我们设置英语墙报 ，英文标语，英语画刊等，在室外，开办"英语角"，强化对各种物品的英语名称的识记，以此体现和强化一 种外语氛围。

　　实践证明，我们要充分发挥新教材的优势，加强学生的英语交际能力的培养，就能够激发他们学习英语的兴趣，调动他们的学习积极性，充分发挥他们的主观能动性，使被动的听

　　变成主动的说，能用所学到的书本知识来表达自己的思想，真正成为学习的主人。

　　班级是学校工作的一个基本单位，也是学生学习生活的基本组织。班主任是班集体的组织者和教育者，是学生德、智、体、美诸多方面发展的指导者。良好的班级管理能加速学生的全面发展，并有效地展现学生各方面的潜质和才能，为学生发展提供一个广阔的空间。在几年的班主任工作中，积累了点滴经验。

　　1 培养学生集体主义观念，形成良好的班风

　　学生的集体主义观念的培养，可以从学校开展的竞赛、评比等活动中培养形成。对学校开展的竞赛活动，不管是个人项目还是集体项目，作为班主任都要组织参加，并组织全班学生积极支持；对学校开展的校规校纪等方面内容的检查、评比活动，要在学生中树立“班级光荣我光荣、我为班级争光荣”的理念，不为班级拖后腿，做好个人努力。通过与其他班级的友好、善意的竞争中、从为班级荣誉的争取中，培养学生主人翁责任感和班级整体意识。比如，今年学校开展的队列比赛，开始我们班级的学生，热情不高，练习的不认真，我对他们进行了思想动员，把他们要与外班争高低、为班级争荣誉的积极性给激发起来了，最终取得了第二名的好成绩。此外，可以从自主开展的各种班级活动中培养形成，开展丰富多彩的班级活动，是班主任对学生进行集体教育和个别教育，培养学生素质的基本形式。通过班级活动，让每个同学都有机会为集体服务，在活动中寻找快乐、获得知识、获得个人荣誉感、提高各方面的能力。通过集体主义观念的培养，不断形成一个团结友爱、奋发向上、纪律严明的良好班集体。良好的班风一旦形成，对学生在这个班级中的学习和生活起着潜移默化的作用，有着强大的感染力，能不断加强班集体的凝聚力、向心力，加快班级的整体发展，从而推动教育教学质量。

　　2 亲近学生，了解学生，关爱学生

　　在班级管理中，不把师生间的关系单一化，要让学生既认定你是言传身教的老师，又把你当作好朋友和值得信赖的尊长。班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，在一些活动中，既是组织者，又要作为平等的积极参与者，让他们真正感受到老师对他的亲近和“爱”，这是班主任顺利开展一切工作的基础。在与学生的亲近过程中，积极去了解学生，既要了解班风、学风，了解班级整体的优缺点，并分析其原因所在，及时进行有的放矢的调整；同时又要了解学生的个性特征，包括能力、气质、性格、爱好等，了解个人的家庭情况、生活环境等，积极进行有针对性的关爱和帮助。比如我们班里的一名女孩，学习名列前茅，但每次集体活动她都不主动，我通过了解发现她性格上有些懦弱，不自信，我就重点培养她的自信心，调动她的积极性，不到一学期，她就成了班里一颗活跃的新星。当我了解到我们班40名学生中，有18名是单亲家庭时，而且有很多家庭贫困，导致学习没有兴趣，对这些学生则给予了更多的关爱，甚至给予了一定的“母爱”，包括物质上的帮助和精神上的鼓励，使他们树立克服困难、积极乐观的信念，没有一个掉队的。通过亲近、了解和关爱学生，使他们对班主任更加信赖，也可以增强班级凝聚力，你的教育教学工作可能会取得事半功倍的效果。这就是“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子”。

　　3 组建好班干部，树立正面典型，以点带面

　　一支优秀的班级干部队伍，可以帮助班主任更好的管理班级。培养和使用具有一定号召力和自我管理能力的学生，加入到这支队伍。管理班级，管理好班干部是关键。对于他们，首先，要严格要求，要在学习上力争上游，纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用；其次，要及时发现优点，宣传他们的事迹，帮助小干部树立威信；再次，要指导他们的工作方法，培养干部团结协作的精神。要能够通过班干部这个小集体建立积极向上的班级氛围。同时积极发现其他品学兼优的学生，树立动态的典型。榜样的力量是无穷的，要通过班干部的管理和模范学生的带动，促进整个班级的全面发展。

　　4 对后进生不放弃、不抛弃

　　对后进生的管理是班级管理中，不可忽视的内容。处理不好会导致他们自暴自弃，越来越差，而且，还会影响整个班级。对这部分学生，不要放弃，更不要抛弃，要尊重他们的自尊心，还要付出更多的耐心和爱心，激发起他们迎头赶上的信心。我所管理的班级是三个班级分流出来的学生，后来一所小学撤并，又分来一拨学生。他们素质参差不齐，三分之一以上是后进生，甚至还有品行不端的。对这部分学生，我首先抓思想道德教育，经常接近他们，与他们交流，倾听他们的心声，从思想深处了解他们，照准症结所在，进行积极的引导。有一次，学生王某两天没回家，第二天晚上家长给我打电话，我急忙向多个同学打电话询问，了解到他最近经常与社会上几个品行不好的小青年在一起，晚上可能在网吧或游戏厅，我与家长分头到市区所有的网吧、游戏厅寻找，晚上10点多才找到，他对我说他不想上学了，我与他谈了一个多小时，此后又跟踪特殊帮教了一段时间，他逐渐跟上来了。还有一位学生，平时品行不太好，经常不写作业，我与他的家长取得联系，要双方配合督促他改掉毛病，好好学习，一段时间后，家长对我说：我的孩子什么样，我知道，他出息不了了，老师你也不用太费心了，不用管他了。我听了这话，后先是愤怒后来又感到家长这话里带着他很多辛酸，我对他说：不行，不能放弃，他才十几岁，现在放弃就是毁了他的一生，我们要继续努力。对他我一直没有放弃，经过一个多学期的工作，他的品行和学习都有了很大进步。对后进生，还要善于发现他们的闪光点，及时在全体同学面前提出表扬，增强他们进步的信心。班级得到荣誉时，让后进生去领奖状，让他们感受集体荣誉感，提高他们努力的动力。2008年在全市小学毕业班统考中，我们班及格率达100%。没有一个掉队的。

　　 班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，形势和任务又在千变万化，让我们在实践中进一步总结经验，探索更为有效的方法，使班级管理工作水平不断提高。